APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA PROMOVER EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD SENSORIAL

Jessica Livanesa  Armijos Reyes; Jhon Paul Silva Macas

doi:10.56124/tj.v8i19.017

Autores

Jessica Livanesa Armijos Reyes Universidad Nacional de Loja
Jhon Paul Silva Macas Universidad Nacional de Loja

DOI:

https://doi.org/10.56124/tj.v8i19.017

Palavras-chave:

trabalho colaborativo, deficiência sensorial, desempenho acadêmico

Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo analisar o efeito da aprendizagem colaborativa no desempenho acadêmico de alunos com deficiência sensorial. Utilizando uma abordagem quantitativa e um delineamento quase experimental, os instrumentos utilizados foram um pré-teste para observar o desempenho acadêmico inicial e um pós-teste após a pesquisa para determinar como a aprendizagem colaborativa dos alunos havia melhorado. A amostra foi formada por um método de conveniência. A amostra consistiu em seis alunos com deficiência sensorial da Unidade de Educação a Distância e Online. Pré-testes e pós-testes de conhecimento sobre ECA foram conduzidos, juntamente com um questionário delineando os princípios da aprendizagem colaborativa, todos os quais foram examinados por meio de análise descritiva. É importante notar que o pré-teste produziu uma média geral abaixo de 50%, indicando a necessidade de estratégias colaborativas; o pós-teste, por sua vez, mostrou um aumento de 2% nas pontuações, com alta probabilidade (99%) de que os participantes adquirissem maior conhecimento sobre ECA e sua aplicação. O questionário refletiu os princípios do trabalho colaborativo: responsabilidade individual e em equipe, interdependência positiva, avaliação interna da equipe, gestão de equipe e interação promotora, com gestão de equipe e interação promotora identificadas pelos alunos como as mais relevantes. Em última análise, a aprendizagem colaborativa exige o fortalecimento das competências de colaboração para promover a participação de todos os alunos e promover o sucesso acadêmico

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