Competencias socioemocionales y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.56124/tj.v6i12ep.0102Palabras clave:
Competencias socioemocionales, autorregulación del aprendizaje, desarrollo humano integral, desempeño académicoResumen
La capacidad holística de comprender, comunicar y regular las emociones en el entorno socioeducativo se presenta como una dificultad en el logro de procesos adecuados de control en el aprendizaje, causando desigualdad de oportunidades en el desarrollo humano integral y acceso a una educación ciudadana integral. El objetivo de la investigación fue analizar la formación en competencias socioemocionales en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, del Cantón Manta, en el período 2022 – 2023. Se utilizó como metodología el enfoque cuantitativo y la investigación de campo. Se empleó el método inductivo de investigación en conjunto con la revisión bibliográfica. Los instrumentos de investigación aplicados en estudiantes de segundo de bachillerato fueron: encuesta y prueba metacognitiva. Los resultados indicaron, en la evaluación formativa, que en los estudiantes que se aplicó una metodología basada en la formación de competencias socioemocionales mejoraron su desempeño académico y presentaban un mayor control en el avance y control de su aprendizaje. Finalmente, se concluye que los modelos educativos que fomentan la enseñanza progresiva de competencias socioemocionales promueven la autorregulación del proceso de aprendizaje
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