DIDÁCTICA TRIUNA: PARADIGMA EMERGENTE PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Erick Bojorque Pazmiño; María Elizabeth  Mero Panchana; Adriana Aragundi Muñoz; Andrés Santiago  Galarza Schoenfeld

doi:10.56124/tj.v8i19.049

Autores

Erick Bojorque Pazmiño Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0001-6179-5423
María Elizabeth Mero Panchana Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0009-0006-2840-0649
Adriana Aragundi Muñoz Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0002-8809-1861
Andrés Santiago Galarza Schoenfeld Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0002-3093-7991

DOI:

https://doi.org/10.56124/tj.v8i19.049

Palavras-chave:

Didática trina, paradigma emergente, transformação da aprendizagem

Resumo

Este estudo analisa a didática trina como um modelo pedagógico que integra as dimensões intuitiva, emocional e intelectual ao processo de aprendizagem. A pesquisa quase experimental com estudantes universitários de Serviço Social mostra que essa abordagem reduz o tempo de aprendizagem em 19,6% e melhora o desempenho acadêmico em 49,2%. Os alunos que utilizaram o método trino concluíram as avaliações em 27 minutos (contra 33,6 minutos no grupo controle) e obtiveram pontuações médias de 9,4/10 (contra 6,3/10). Melhorias significativas foram evidentes na compreensão conceitual, identificação metodológica e aplicação prática. A análise ANOVA confirma diferenças estatisticamente significativas (p < 0,00004) com tamanhos de efeito amplos. A correlação negativa moderada a forte (r = -0,51) entre o uso do método e o tempo de resposta indica que o modelo explica aproximadamente 77% da variância nas notas.

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