AMBIENTE DE AULA INCLUSIVO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Resumen

La evidencia científica a nivel mundial, regional y nacional da cuenta del peso que tiene el ambiente de aula, con mayor énfasis en los elementos emocionales, sobre los procesos inclusivos. El propósito del presente estudio fue analizar el ambiente de aula inclusivo y el aprendizaje significativo en necesidades educativas específicas. Se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, con un alcance descriptivo, con un diseño observacional, tipo de campo. La población estuvo conformada por 15 docentes de Educación Básica, tomando como muestra 5 docentes de los subniveles de preparatoria, elemental y media. Se utilizó la técnica de la observación no participante y como instrumento la ficha de observación. Los resultados evidencian debilidades en el ambiente de aula en relación a que no se cuenta con espacios de tiempo para retroalimentación y refuerzo académico para estudiantes con necesidades educativas específicas, igualmente no se cuenta con recursos educativos específicos para este grupo de estudiantes, en cuanto al aprendizaje significativo, no se toma en cuenta las experiencias previas de los estudiantes en relación al tema nuevo, no se toma en cuenta la diversidad para incluirlos en las actividades de aprendizaje. Este  estudio   concluye que,  un ambiente de aula inclusivo, apoyado en elementos afectivos y de interrelación sólidos, no solo mejora la experiencia educativa de los estudiantes con Necesidades  Educativas Específicas, sino que también fortalece la cohesión del grupo y fomenta una educación más equitativa y significativa para todos.