Evaluación de estrategias de aprendizaje activo en la enseñanza de química en estudiantes de nivel básico universitario

Jenifer Cecilia  Tierres Mayorga; Ignacio Wilhem Loor Colamarco; Jimmy Manuel  Zambrano Acosta

doi:10.56124/aula24.v1i3-25.006

Autores/as

Jenifer Cecilia Tierres Mayorga Universidad Técnica de Manabí
Ignacio Wilhem Loor Colamarco Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0003-4806-1032
Jimmy Manuel Zambrano Acosta Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0001-9620-1963

DOI:

https://doi.org/10.56124/aula24.v1i3-25.006

Palabras clave:

Aprendizaje activo, Química, estrategias didácticas, educación superior, Amazonía

Resumen

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la química como asignatura en los primeros niveles universitarios enfrenta desafíos importantes debido a la complejidad conceptual y a las limitaciones pedagógicas de los métodos tradicionales. El presente estudio evaluó el impacto de tres estrategias de aprendizaje activo: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Prácticas de Laboratorio (PL) y Aprendizaje Colaborativo (AC) en estudiantes de nivel básico universitario de la asignatura de química del Instituto Superior Tecnológico Crecermas. El trabajo tuvo un enfoque mixto. Los resultados evidencian a la comprensión de las conceptualizaciones (60.8%) como la principal dificultad, seguido de los métodos de enseñanza (21.7%). La efectividad de las estrategias implementadas según la percepción de los estudiantes se fue para las prácticas de laboratorio (63%); contrario a esto, el análisis cuantitativo del aprovechamiento de los estudiantes resaltó al aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado con mayores calificaciones. Se concluye que la integración de estrategias activas de aprendizaje fortalece la comprensión de la química, fomenta la motivación estudiantil y contribuye a superar las barreras cognitivas en contextos con desafíos educativos particulares, como la región amazónica.

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