LATERALITY AND READING AND WRITING DIFFICULTIES IN SCHOOL CHILDREN
Keywords:
Laterality, reading and writing difficulties, early childhood education, reading and writing teachingAbstract
One of the purposes of the application of neurosciences in education is that the teaching-learning process is individualized in relation to the neuroeducational variables identified in the student body. Thanks to this, it has been possible to identify the cognitive processes involved in learning to read and write. Within the school environment, literacy difficulties are common during childhood, considerably affecting the educational process and the academic performance of students. The objective of this research project is to analyze the relationship between laterality and literacy difficulties in schoolchildren in an educational center. To develop the research, it was necessary to refer to the current demand in relation to the increase in literacy difficulties in primary school education, for this reason the present study has a quantitative approach and is of a non-experimental predictive correlational type. If the results of the research project accept the proposed hypothesis, a positive and statistically significant relationship is established between both variables, which assumes that the type of laterality is a predictor for schoolchildren with literacy difficulties, promoting that the teaching of literacy in educational centers would be directed according to the type of laterality of the school.
Keywords: Laterality, reading and writing difficulties, early childhood education, reading and writing teaching.
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