Emociones y rendimiento académico: Propuesta de intervención psicoeducativa para estudiantes de educación básica superior

Kerly Michelle   Sabando Reyes; Inger Solange Maitta Rosado

doi:10.56124/nuna-yachay.v8i15.026

Authors

Kerly Michelle Sabando Reyes Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0009-0009-2744-3067
Inger Solange Maitta Rosado Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0002-8695-5208

DOI:

https://doi.org/10.56124/nuna-yachay.v8i15.026

Keywords:

emotional difficulties; academic performance; upper basic education; psychoeducational intervention

Abstract

This study examined the relationship between emotional difficulties and academic performance in 70 students in upper basic education at the Mathius Quintanilla Sierra Educational Unit. The main objective was to diagnose this relationship in order to propose a psychoeducational intervention that enhances their emotional well-being and performance. The methodology is mixed-methods, non-experimental in design, and descriptive-propositive in scope, using the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) and first-trimester grade records.The results revealed that most students with greater emotional and behavioral difficulties are concentrated in the middle and low grade ranges, while those with a stable emotional profile tend to achieve higher grades. It was concluded that there is an inverse relationship: the greater the presence of emotional difficulties, the lower the academic performance. The most critical areas identified were behavioral problems and emotional symptoms, which reinforces the need for a focused intervention to improve well-being and school motivation.

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