Emociones y rendimiento académico: Propuesta de intervención psicoeducativa para estudiantes de educación básica superior

Kerly Michelle   Sabando Reyes; Inger Solange Maitta Rosado

doi:10.56124/nuna-yachay.v8i15.026

Autores/as

Kerly Michelle Sabando Reyes Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0009-0009-2744-3067
Inger Solange Maitta Rosado Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0002-8695-5208

DOI:

https://doi.org/10.56124/nuna-yachay.v8i15.026

Palabras clave:

dificultades emocionales; rendimiento académico; educación básica superior; intervención psicoeducativa

Resumen

Este estudio examinó la relación entre las dificultades emocionales y el rendimiento académico en 70 estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra. El objetivo principal fue diagnosticar dicha relación para proponer una intervención psicoeducativa que potencie su bienestar emocional y desempeño. La metodología es de enfoque mixto, diseño no experimental, alcance descriptivo-propositivo, utilizando el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ) y los registros de calificaciones del primer trimestre. Los resultados revelaron que la mayoría de los estudiantes con mayores dificultades emocionales y de conducta se concentran en los rangos de calificación medio y bajo, mientras que aquellos con un perfil emocional estable tienden a obtener calificaciones más altas. Se concluyó que existe una relación inversa: a mayor presencia de dificultades emocionales, menor rendimiento académico. Las áreas más críticas identificadas fueron los problemas de conducta y los síntomas emocionales, lo que refuerza la necesidad de una intervención focalizada para mejorar el bienestar y la motivación escolar

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