El aula invertida como propuesta metodológica en el estudio del cálculo diferencial e integral
DOI:
https://doi.org/10.56124/sapientiae.v7i15.001Keywords:
Aprendizaje invertido, cálculo diferencial e integral, unidad didáctica, constructivismo, autonomía del estudiante.Abstract
This article proposes the use of the flipped learning methodology in teaching differential and integral calculus at the high school level, designing a complete didactic unit for eight 40-minute sessions. The proposal focuses on combining classroom activities with collaborative work to strengthen both theoretical understanding and the practice of key concepts. The aim is to develop problem-solving skills to promote meaningful learning. Consistent with constructivist principles, the active role of the student in their own learning process is emphasized, fostering autonomy and creativity. This proposal, based on the innovative methodology of flipped learning, aims to facilitate the teaching process and promote the development of self-learning skills in students. As a result of this article, the design of the didactic unit is presented so that it can be a valuable tool for teaching differential calculus.
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