Estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora en niños con autismo.

Maryury  Cedeño Suárez; José Ricardo Macías Barberán

doi:10.56124/sapientiae.v7i14.0001

Autores/as

Maryury Cedeño Suárez Unidad Educativa Especializada Fe y Alegría de Santo Domingo, Ecuador.
José Ricardo Macías Barberán Universidad Técnica de Manabí

DOI:

https://doi.org/10.56124/sapientiae.v7i14.0001

Palabras clave:

Educación, lenguaje, comunicación, autismo.

Resumen

La comprensión lectora en los niños autistas es muy compleja ya que está afectada la parte semántica de la comunicación con un lenguaje compuesto por expresiones repetidas de forma ecolalia. Esta investigación tuvo como propósito analizar las estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora en niños con autismo en la Unidad Educativa Especializada Fe y Alegría de Santo Domingo. El fundamento metodológico propuesto se enmarcó en el paradigma positivista con enfoque cuantitativo, de tipo descriptiva apoyada en un trabajo de campo. La población estuvo representada por 15 docentes de uno y otro sexo. Se utilizó la técnica de la encuesta mediante un instrumento constituido por 26 items, organizado para obtener la medición a través de una escala Likert con 5 opciones de respuesta. El análisis estadístico fue descriptivo, indicándose las frecuencias absolutas, los porcentajes sobre el total, los porcentajes sobre los casos válidos y los porcentajes acumulados. Se empleó el programa SPSS Statistics 19 y Microsoft Excel 2017. Entre los resultados, los docentes conocen y aplican estrategias didácticas que facilitan la comprensión lectora en los niños autistas. Reconocen su rol como facilitadores de la acción y el pensamiento de los niños con TEA, para que puedan pensar e ir más allá de sus capacidades cognitivas y aprender.

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Biografía del autor/a

Maryury Cedeño Suárez, Unidad Educativa Especializada Fe y Alegría de Santo Domingo, Ecuador.

Docente Unidad Educativa Especializada Fe y Alegría de Santo Domingo, Ecuador.

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