Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social ‘‘Tejedora’’: Vol. 6 (Núm. 11) (ene-jun 2023). ISSN: 2697-3626  
Integración al ámbito educativo de niños y niñas con discapacidad  
INTEGRACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO DE NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD  
INTEGRATION INTO THE EDUCATIONAL FIELD OF CHILDREN WITH DISABILITIES  
Espín-Miniguano Anita Dalila 1  
2
Vargas-Villacres Borman Renan  
3
Pazmiño-López Mariela Alejandra  
1
2
3
RESUMEN:  
Esta investigación trabajó con carácter descriptivo y correlacional, determinando el grado de percepción hacia la  
discapacidad, logrando establecer estrategias y metodologías útiles para trabajar con estudiantes con discapacidad,  
para esto se utilizó dos instrumentos, previamente validados y con una confiabilidad de ALFA DE CRONBACH. El  
problema de la investigación nace en la creencia de que la integración de niños y niñas con discapacidad no influye  
en el ámbito educativo pretendiendo continuar con la educación en la que todos los estudiantes aprenden al mismo  
ritmo, utilizando las mismas metodologías. La información recolectada, muestra claramente como la integración de  
niños y niñas con discapacidad al ámbito educativo requiere de cambios significativos, que abarcan desde  
estructuras mejor acopladas a cada discapacidad, así como también refleja que los procesos educativos, necesitan  
ser diseñados, de acuerdo a cada caso. Es importante recalcar que el trabajo interdisciplinario permitirá abarcar cada  
aspecto del estudiante logrando así que el ámbito educativo sea una red de apoyo, y evitar en un futuro el  
aislamiento social produciendo varios daños psicosociales, que progresivamente afectarán la calidad de vida y  
educación de los estudiantes. Además, se sugiere un modelo de protocolo de intervención social enfocando en tres  
etapas y con el objetivo de direccionar a los profesionales en trabajo social ANTES, DURANTE Y DESPUÉS de la  
integración de niños y niñas con discapacidad, para lograr que él o la estudiante alcancen un bienestar socio –  
emocional y buen rendimiento académico.  
Palabras Clave: Percepción, Aislamiento Social, Redes de Apoyo, Bienestar socio emocional, Proceso Educativo.  
ABSTRACT:  
In present descriptive and correlational research was decided the scale of perception towards disability, in this way  
was possible to establish the strategies and mythologies exposed by teachers to work with students with disability  
for which was used two resources previously authenticated with reliability of ALFA DE CRONBACH. The issue of this  
research born of the believe that the integration of children with disability has no influence in the educational field  
pretending continue with the traditional education in which every student learns at the same time, using the same  
methodology. Furthermore, it was worked with a quantitative standpoint with a population of 164 students of 4th  
to 7th of elementary school and 36 teachers. The information collected shows clearly how the integration of children  
with disability demands meaningful changes that encompass from better adapted arrangements, as well as shows  
that the educative processes need be design in agreement to every case. It’s important emphasize that the  
interdisciplinary work will allow encompass every facet of the student achieving that the educational field be a  
support, and avoid in the future the social isolation that will produce psychosocial harm that gradually will affect to  
the quality of life and education of students. In addition, is suggested an exemplary protocol of social intervention  
focus on three stages and with the goal of lead to the professional social workers BEFORE, DURING and AFTER of the  
Recibido: 05 de octubre de 2022; Aceptado: 19 de diciembre de 2022; Publicado: 09 de enero de 2023.  
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Espín-Miniguano et al. (2023)  
integration of children with disability to archive that the students to accomplish a socio-emotional comfort and a  
good academic performance.  
Keywords: Perception, Social Isolation, Socio-emotional comfort, Support, Educative Process.  
1. INTRODUCCIÓN  
La educación se convierte en una  
oportunidad para mejorar la vida y el  
desarrollo de la humanidad, como describe  
Zurita (2017) la educación tiene que ser  
universal. Desde hace varios años han  
venido existiendo diversos cambios con  
referencia al acceso al ámbito educativo  
para mejorar y aumentar oportunidades  
educativas. Sin embargo, es necesario  
continuar con los esfuerzos para conseguir  
mejores resultados. pueden ser compartidos  
por todas las personas independientemente  
de su edad, cultura, raza o religión. Como  
objetivo principal de la educación universal  
establece Fadul (2013) es dar con sentido a  
la educación, para desarrollar el potencial de  
las personas y de esta manera conseguir la  
mejora de la calidad de vida, y lograr  
contribuir al bienestar del país y del mundo,  
en busca de una mejor sociedad.  
físico, mental, emocional, social y espiritual,  
los mismos que permiten sembrar valores y  
cualidades, y a su vez desarrollar todas las  
capacidades e inteligencias de manera  
integrada.  
Es aquella mejora en la calidad del proceso  
de enseñanza aprendizaje tal como lo explica  
Cáceres (2019) que se necesita para lograr  
una transformación en el pensamiento y  
sentimientos que emiten los profesores,  
hacia sus estudiantes, es por eso que la  
calidad del personal docente, es primordial a  
la hora de crear un ambiente acogedor a la  
hora del aprendizaje. Para que las escuelas  
logren dar cumplimiento a sus objetivos y  
tareas académicas, es necesario que su  
personal este formado por profesores  
preparados, y no que sólo sepan el  
contenido científico - técnico, sino que  
sepan inculcar valores y conocimientos que  
necesita la sociedad.  
De acuerdo con Gutiérrez (2018) cuando se  
habla de una educación universal se engloba  
varios ámbitos y entre ellos tenemos al  
También es importante destacar a Sandoval  
(2014) quien describe al aprendizaje  
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Integración al ámbito educativo de niños y niñas con discapacidad  
humano como aquella virtud que se vincula  
factores que contribuyen a explicar su nivel  
de desarrollo psicosocial y social. La  
Eficiencia dentro de la educación es esencial  
lo analiza Porter, (2018) se deben llevar a  
cabo iniciativas enfocadas en mejorar a las  
unidades educativas a través capacitaciones  
a todo la sociedad educativa, generando que  
cada acción tomada dentro de la institución  
sea enfocada para fortalecer la inclusión  
escolar contribuyendo de esta manera a la  
construcción de escuelas más efectiva para  
las necesidades de cada estudiante.  
de manera obligatoria con el desarrollo  
personal, pues durante este proceso  
produce en los seres humanos una mejor  
capacidad para tomar decisiones, así como  
también es el momento exacto en el que  
ingresa al cerebro nueva información que  
tiene que ser procesada, y puesta en  
práctica.  
En la actualidad aprender sobre cómo se  
genera el aprendizaje según Pérez (2019) en  
el cerebro humano a ayudado a entender de  
mejor manera a las dinámicas del  
aprendizaje, lo que permite a los docentes y  
unidades educativas, diseñar mejores  
estrategias educativas, para sacar provecho  
de las capacidades mentales innatas de los  
seres humano, beneficiando mucho a la  
educación inclusiva.  
En cuanto a las acciones de intervención  
Torres (2018) sugiere que la práctica  
docente tiene que incorporar dos  
dimensiones,  
las  
mismas  
que  
proporcionaran acciones positivas en la  
educación dirigida hacia personas con  
discapacidad, entre las dimensiones están:  
El impacto que tiene en los seres humanos  
tener conocimientos básicos ha sido  
demostrado en varios estudios de acuerdo  
con Cifuentes, (2018) son dentro los  
primeros años de vida los que tienen un  
impacto positivo y significativo en el  
desarrollo cognitivo, la personalidad y la  
manera de comportarse con la sociedad,  
estos a su vez se ve relacionado por algunos  
Ámbito emocional.  
Ámbito moral.  
Dentro del ámbito emocional Torres (2018)  
asegura que la docencia está llena de  
emociones. Es por esto que se tiene que  
cuidar el equilibrio emocional de tal manera  
que se eviten que los sentimientos como la  
frustración se muestren de forma negativa  
en su rol como maestro. Por otra parte, el  
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Espín-Miniguano et al. (2023)  
ámbito moral, como lo describe Navarrete  
2005) es una acción ética y moral siendo el  
inclusiva la metodología que se va aplicar  
debe ser pensada de manera muy  
profesional, pues es indispensable como  
expresa Aguirre (2019) que los 77  
estudiantes no se sienta excluidos, es decir  
tiene que trabajar a la par, garantizando que  
aproveche todas sus habilidades al máximo  
y mejore en un futuro su calidad de vida.  
Percepción social La percepción hace alusión  
a las impresiones que según Galarza (2007)  
pueden percibir un individuo de otro  
utilizando los sentidos como la vista, olfato  
tacto, auditivo y gusto. También decir que es  
el conocimiento o la comprensión de una  
idea. La percepción social es el estudio de las  
influencias sociales es decir la manera en la  
que vemos a los demás. Hay que tener en  
cuenta que las mismas cualidades pueden  
producir impresiones diferentes, ya que  
interactúan entre sí de forma dinámica.  
(
eje fundamental del desarrollo de una  
sociedad. La educación tiene relación con las  
posibilidades de transformación para  
conseguir una sociedad más justa y  
equilibrada. Las unidades educativas, para  
que se realice un verdadero proceso  
inclusivo deben tener una actitud de  
apertura a no ser “individualista”, y saber  
que tiene que trabajar con un equipo de  
instituciones tanto nacionales como  
internacionales.  
Dentro de la educación Fernández & Da  
costa (2018) plantean a la metodología  
como un conjunto de estrategias y acciones  
que tienen que trabajar de manera muy  
organizada y ser planificada por los  
docentes, de forma consciente y reflexiva,  
teniendo en cuenta que cada estudiante es  
diferente, y la metodología aplicada tiene  
que satisfacer estas necesidades y facilitar el  
aprendizaje del alumno. Dicho en otras  
palabras, la metodología didáctica es un  
sistema con el que cuentan los maestros  
para planificar sus clases, valiéndose de las  
distintas herramientas, que permitan a los  
El aprendizaje socioemocional es como  
establece Regil (2018) es aprender y  
desarrollar  
habilidades  
sociales  
y
emocionales. Las mismas que su ves nos  
permitan manejar las emociones, tomar  
decisiones ser empáticos con los demás y  
dejar a un lado prejuicios. Cuando las  
estudiantes  
llegar  
a
obtener  
el  
personas  
tienen  
estas  
habilidades  
conocimiento. Dentro de la educación  
socioemocionales, explica Bonifaz (2013) se  
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Integración al ámbito educativo de niños y niñas con discapacidad  
puede ver fácilmente como son capaces de  
manejar los retos de la vida diaria, establecer  
con mucha facilidad relaciones personales  
positivas y tomar decisiones en beneficio de  
ellas mismas. Si embargo, estas habilidades  
tienen que ser desarrolladas, porque no se  
nace sabiendo resolver problemas y  
relacionarse con los demás.  
guiar a que exista una verdadera igualdad de  
oportunidades dentro de las aulas de clases  
en colaboración, del conocimiento,  
generando una cultura comunitaria de que  
todos son dignos de consideración y estima.  
2.  
METODOLOGÍA  
(MATERIALES  
Y
MÉTODOS)  
En esta investigación se emplearon  
cuestionarios previamente validados con  
una confiabilidad de ALFA DE CRONBACH,  
permitiendo obtener resultados verídicos,  
los mismos que darán confiabilidad a la  
presente investigación.  
La diversidad dentro de las aulas es  
inevitable y visible a simple vista, en Ecuador  
esto refleja diversidad cultural y étnica. Estas  
diferencias han sido vistas en muchas  
ocasiones como impedimento para avanzar  
en el proceso educativo. Como describe  
Villalobos (2017) es una posición enredada  
con la realidad social que vivimos en el país  
porque no podemos hacer de la escuela un  
lugar exclusivo es decir un lugar que margina  
a otros y solo pueden asistir ciertas  
personas. La diversidad social es una  
realidad que debemos aprender a manejarla  
tanto dentro como fuera de las escuelas,  
porque según Colombia (2016) la diversidad  
tiene que ser vista como un valor que  
potencia y promueve la educación, debido a  
que es aquí donde se puede encontrar  
respeto mutuo. El profesorado, como explica  
Lozada (2017) cumple una misión muy  
importante, porque son los encargados de  
Para dar cumplimiento a los objetivos  
planteados se somete a la aplicación del  
instrumento denominado AFECP elaborado  
por Martínez, Ordoñez, & D. Martínez (2012)  
que consta de preguntas 7 en escala tipo  
Likert de 5 a 0, 5 = Totalmente en  
desacuerdo, 4= Algo en desacuerdo, 3 = En  
desacuerdo, 2 = Ni acuerdo ni en  
desacuerdo, 1 = De acuerdo, 0= Totalmente  
de acuerdo, cada uno de los ítems están  
relacionados  
con  
las creencias  
y
percepciones que tienen los estudiantes y  
maestros en cuanto a la discapacidad.  
El instrumento se encuentra dividido en tres  
espacios el primero está compuesta por tres  
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Espín-Miniguano et al. (2023)  
ítems enfocados a conocer cuál es la opinión  
sobre si las personas con discapacidad son  
útiles, en el trabajo, la educación además de  
indagar si son entretenidas y atractivas. El  
segundo, dimensión, está compuesta por  
dos ítems relacionados con las creencias de  
los estudiantes sobre el estado de ánimo que  
tienen los estudiantes con discapacidad.  
Finalmente, los últimos dos ítems  
pertenecen a la tercera dimensión haciendo  
referencia a lo que piensan los estudiantes  
sobre si las personas con discapacidad  
mantienen amistades o relaciones sociales.  
mismos que evalúan los enfoques de  
enseñanza empleados por el docente,  
utilizando un formato de 73 respuesta de  
tipo Likert. Elementos puntuados del 1 al 3,  
1 = totalmente en desacuerdo, 2= Algo en  
desacuerdo, 3=Totalmente de acuerdo. Este  
instrumento sirve para medir y comparar las  
estrategias, intereses y metodologías de las  
y los docentes de la unidad educativa  
“Rodríguez Albornoz”.  
Es por esto que, el instrumento consta de  
dos partes. La primera, indaga en el  
conocimiento de las y los docentes en  
atención a la discapacidad, tics y métodos  
activos de enseñanza, así como también el  
accionar que un maestro necesita, y debe,  
llevar a cabo cuando se trata de estudiantes  
con discapacidad En segundo lugar, se  
Para medir la percepción que se tiene hacia  
las personas con discapacidad dentro del  
cuestionario se establecen parámetros para  
obtener los resultados, a continuación, se  
detallan: ALTA, que va desde 35 a 30 MEDIA  
desde 29 a 20 BAJA desde 19 a 0. Por otra  
parte, para identificar la gestión docente y  
administrativa de la Unidad educativa  
recogerá información relativa  
a
la  
construcción social entornos a estudiar a  
pesar de poseer una discapacidad. Para  
“Rodríguez Albornoz” se aplicó el  
medir las estrategias, intereses  
y
instrumento titulado intervención docente  
en educación primaria el mismo que ha sido  
elaborado por Chiva Sanchis & Ramos  
Santana (2015) y validado por Sandobal  
metodologías dirigidas hacia estudiantes con  
discapacidad de las y los docentes de la  
unidad educativa “Rodríguez Albornoz el  
cuestionario detallado puede arrojar los  
siguientes resultados EXCELENTE al obtener  
un resultado de 16 BUENA con 8 REGULAR  
con menos de 8.  
(2015) este a su vez se compone de 12 ítems,  
los primeros 6 dirigidos hacia los docentes y  
los 6 restantes para los estudiantes, los  
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3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Pregunta 1. ¿Considera usted que el intercambio de aprendizaje que utiliza favorece que todos  
y todas se comuniquen fácilmente?  
Tabla 1. Intercambio de Aprendizaje  
Alternativas  
Totalmente en desacuerdo  
Algo en desacuerdo  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
Frecuencia Porcentaje  
4
4
11,11  
11,11  
77,78  
100,00  
28  
36  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigida a los docentes  
Gráfico 1. Intercambio de Aprendizaje  
1.¿Considera usted que el intercambio de  
aprendizaje que utiliza favorece que todos y  
todas se comuniquen fácilmente?  
Totalmente en  
desacuerdo  
1
1%  
1
1%  
Algo en desacuerdo  
78%  
Totalmente de  
acuerdo  
Elaborado por: Investigadores (2022)  
Fuente: Encuestas dirigida a los docentes.  
Análisis e interpretación  
desacuerdo y totalmente en desacuerdo  
mantienen un 11% en cuanto a la respuesta.  
De la investigación realizada a los 36  
docentes que corresponde al 100% , 78%  
refieren que el intercambio de aprendizaje  
que utiliza favorece que todos y todas se  
comuniquen fácilmente, por otra parte, las  
otras dos opciones restantes algo en  
Por lo que se puede decir que más del 50%  
de todos los encuestados utilizan un  
intercambio de aprendizaje que favorece  
que todos y todas se comuniquen  
fácilmente, a esto podemos agregar lo que  
describe el intercambio de aprendizaje es la  
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Espín-Miniguano et al. (2023)  
manera más clara de poner en práctica el  
aprendizaje basado en las experiencias, si no  
que le permite asociar y crear conocimientos  
científicos para ponerlos en práctica, esto es  
un aprendizaje que garantiza en un gran  
porcentaje que los estudiantes aprendan y  
alcancen nuevos conocimientos sin importar  
si tienen alguna discapacidad.  
Pregunta 2. ¿Dentro de las horas de clases participan todos los estudiantes en las actividades  
panificadas por el docente?  
Tabla 2. Participación actividades  
Alternativas  
Totalmente en desacuerdo  
Algo en desacuerdo  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
Frecuencia Porcentaje  
3
7
1,83  
4,27  
154  
164  
93,90  
100,00  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigidas a los estudiantes  
Gráfico 2. Participación actividades  
2. ¿Dentro de las horas de clases participan todos los  
estudiantes en las actividades panificadas por el docente?  
4%  
2%  
Totalmente en desacuerdo  
Algo en desacuerdo  
Totalmente de acuerdo  
94%  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigidas a los estudiantes.  
Análisis e interpretación  
manifiestan que están totalmente de  
acuerdo, por otra parte, el 4% aseguran  
estar algo en desacuerdo y un porcentaje  
muy bajo del 2% estar totalmente en  
desacuerdo.  
En la pregunta dentro de las horas de clases  
participan todos los estudiantes en las  
actividades planificadas por el docente el  
94% de los 164 estudiantes encuestados  
36  
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Integración al ámbito educativo de niños y niñas con discapacidad  
Es por esto que se analiza que  
capten los conocimientos y a su vez estos se  
vean puesto en práctica en la vida diaria, la  
importancia de esto también, a través de  
esta interacción de los estudiantes se puede  
conocer si los estudiantes necesitan alguna  
retroalimentación o algún cambio de  
metodología.  
aproximadamente todos los estudiantes  
están de acuerdo con esta pregunta y que los  
docentes permiten que todos los  
estudiantes interactúen dentro del aula de  
clases, por eso es importante recalcar que  
cuando el aprendizaje se basa en escuchar y  
comprender a los estudiantes, se logra que  
Pregunta 3. ¿Es difícil que una persona con discapacidad pueda ayudar a los demás?  
Tabla 3. Ayuda a los demás  
Alternativas  
Totalmente en desacuerdo  
Algo en desacuerdo  
En desacuerdo  
Ni acuerdo ni en desacuerdo  
De acuerdo  
Frecuencia Porcentaje  
9
9
7
25,00  
25,00  
19,44  
0,00  
0
7
4
36  
19,44  
11,11  
100,00  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigida a los estudiantes  
Gráfico 3. Ayuda a los demás  
3
.¿Es difícil que una persona con discapacidad pueda  
ayudar a los demás?  
Totalmente en  
desacuerdo  
2
%
9
Algo en desacuerdo  
1
5%  
En desacuerdo  
6
%
56%  
12%  
Ni acuerdo ni en  
desacuerdo  
De acuerdo  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigida a los estudiantes  
37  
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Espín-Miniguano et al. (2023)  
Análisis e interpretación  
pregunta, y se infiere que están en  
desacuerdo que las personas con  
discapacidad puedan ayudar, por otra parte  
la idea mal interpretada que se tiene a la  
discapacidad, y la falta de acceso a la  
educación de estas personas es lo que  
impide que ellos en un futuro lleguen a  
convertirse en futuros profesionales, sin  
embargo, la ayuda no es solamente la que  
puede ofrecer un profesional, si no aquella  
de tender la mano a quienes más la  
necesitan, y esto lo pueden hacer sin  
importar su condición médica.  
Dentro de la pregunta es difícil que las  
personas con discapacidad puedan sentirse  
útiles para los demás de los 36 docentes  
encuestados, las alternativas totalmente en  
desacuerdo y algo de acuerdo mantienen un  
porcentaje de 25%, 20% en desacuerdo, 19%  
de acuerdo y como porcentaje más bajo el  
11% en la alternativa totalmente de  
acuerdo.  
Se analiza que la mitad de los encuestados  
están en desacuerdo en cuanto a la  
Pregunta 4. ¿Una persona con discapacidad tendrá pocos amigos/as?  
Tabla 4. Pocos Amigos  
Alternativas  
Totalmente en  
Frecuencia Porcentaje  
108  
66,67  
desacuerdo  
Algo en desacuerdo  
En desacuerdo  
Ni acuerdo ni en  
desacuerdo  
10  
10  
2
6,17  
6,17  
1,23  
De acuerdo  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
22  
10  
162  
13,58  
6,17  
100,00  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigida a los docentes  
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Gráfico 4. Pocos Amigos  
4
.¿Una persona con discapacidad tendrá  
pocos amigos/as?  
3
%
Totalmente en  
desacuerdo  
1
0
1%  
%
1
4%  
Algo en desacuerdo  
5
0%  
2
2%  
En desacuerdo  
Elaborado por: Investigadores  
Fuente: Encuestas dirigida a los docentes  
Análisis e interpretación pregunta  
relaciones sociales que les impide ajustar su  
comportamiento, de modo que, cuando el  
lugar en el que se encuentran les resulta  
desconocido o diferente, les resulta difícil  
interactuar, poniendo una barrera de  
adaptación social. Haciendo que su  
capacidad para desenvolverse socialmente  
depende en gran porcentaje de la  
disposición que tiene la sociedad para  
aceptar a las personas tal y como son.  
De los datos recolectados en la pregunta las  
persona con discapacidad tendrá pocos  
amigos/as se desprenden los siguientes  
resultados el 67% corresponde a la  
alternativa totalmente en desacuerdo, el 13  
%
a de acuerdo y tres las seis alternativas  
tienen un mismo porcentaje que es de 6% y  
como porcentaje mínimo el 1% donde los  
encuestados manifiestan que no están ni de  
acuerdo ni en desacuerdo.  
De los datos se puede interpretar que la  
alternativa con mayor frecuencia es  
totalmente en desacuerdo con que las  
personas con discapacidad tengan pocos  
El Ministerio de Educación (2013) estableció  
parámetros para trabajar con las diferentes  
discapacidades, explicando claramente  
cuáles son las adaptaciones curriculares, a  
través de matrices de evaluaciones, que  
contienen indicadores para que los  
estudiantes, puedan alcanzar su mayor  
amigos.  
discapacidad,suelen mostrar un deterioro  
relativamente generalizado en sus  
Las  
personas  
con  
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Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social ‘‘Tejedora’’: Vol. 6 (Núm. 11) (ene-jun 2023). ISSN: 2697-3626  
Espín-Miniguano et al. (2023)  
potencial y avancen a grados superiores con  
los conocimientos necesarios, pero basados  
en sus capacidades. Dentro de estos  
parámetros se contemplan varios cambios  
que tienen que ser puesto en marcha dentro  
de la planificación académica, sin embargo,  
estos lineamientos han sido muy poco  
socializados, y el desconocimiento 12% 11%  
presente, pero que no logran un avance de  
su proceso de aprendizaje a la falta de  
tiempo y apoyo por parte de los padres de  
familia es un detonante aun mayor, pues no  
se logra nada si por parte de todo el circulo  
social del estudiante no hay un apoyo que  
garantice un buen proceso y seguimiento  
educativo, por otra parte explica Dimitri  
(2019) que luego de aplicar el test  
denominado GADUM obtuvo como  
resultados que los docentes se ven  
truncados porque los padres de familias  
olvidan su rol de educadores en el proceso  
educativo de sus hijos, siendo esto mucho  
más frecuente en las unidades educativas de  
gobierno. Por el contrario, Cruz (2019)  
afirma que al mantener a los docentes  
capacitados se logra poner en marcha  
metodologías variadas durante el proceso de  
aprendizaje, incluso logrando que el  
estudiante participe en las actividades  
diarias sin dificultad y no haya un retroceso  
en su aprendizaje.  
77% 6. ¿Las actividades que realizan sus  
docentes son variadas y acorde a sus  
necesidades? Totalmente en desacuerdo  
Algo en desacuerdo Totalmente de acuerdo  
110 e inadecuada preparación de los  
docentes para trabajar con niños con  
discapacidad, impide que la educación  
inclusiva dentro del país avance a gran  
escala.  
En la investigación de Moreno (2019) se  
detalla que el ingreso de niños y niñas con  
discapacidad es mayor en las unidades  
educativas particulares, sin embargo no  
siempre incluyen metodologías y estrategias  
variadas durante el proceso educativo de  
estudiantes con discapacidad, lo que  
dificulta el debido proceso de aprendizaje, la  
cantidad de alumnos y la falta de empatía de  
los maestros en muchos casos hace que los  
estudiantes con algún tipo de discapacidad  
únicamente se conviertan en estudiantes  
Por otra parte, la presente investigación  
muestra que la percepción hacia la  
discapacidad va forjando el camino, que  
logrará una inclusión significativa, la misma  
que debe ser moldeada desde la educación  
primaria, concordando con Bellisauro (2021)  
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