Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social ‘‘Tejedora’’: Vol. 2 (Núm. 4) (jul-dic) ISSN: 2697-3626  
Influencia de la desintegración familiar en el desarrollo escolar de los estudiantes de bachillerato  
INFLUENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL DESARROLLO ESCOLAR DE LOS  
ESTUDIANTES DE BACHILLERATO  
1
INFLUENCE OF FAMILY DISINTEGRATION ON SCHOOL DEVELOPMENT OF HIGH SCHOOL  
STUDENTS  
Intriago-Delgado, Anais Bárbara1*  
1Investigadora independiente. Manta, Ecuador.  
*Correo: anais.intriago30@gmail.com  
RESUMEN:  
La presente investigación pretende comprobar la relación entre la desintegración familiar y el rendimiento  
académico de los estudiantes de bachillerato. Esta investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Salesiana “San  
José” de Manta, Ecuador, con los estudiantes de Primero BGU (Bachillerato General Unificado), paralelos “A” y “B”,  
para determinar el número de estudiantes que atraviesan una desintegración familiar y los potenciales efectos sobre  
el proceso de aprendizaje y enseñanza de los adolescentes en esta etapa de su vida. En total participaron 60  
estudiantes en una encuesta aprobada por las autoridades de la institución educativa, así como los padres de familia  
o representantes estudiantiles. La tipología familiar identifica la estructura familiar del estudiante, concluyendo que  
la mayor parte de los alumnos pertenece a familias monoparentales (48%). Además, se determinó que existe  
incidencia de la desintegración familiar en el desarrollo escolar, de modo que el 78% de los estudiantes señalaron  
que la desintegración familiar afecta en su rendimiento académico. Por tanto, el bajo rendimiento escolar es un  
problema socioeducativo que debe ser abordado por los profesionales pertinentes de una forma específica y  
permanente en cada unidad educativa, asociando de una forma sinérgica a los miembros del entorno familiar de  
cada estudiante.  
Palabras Claves: Tipología familiar, desintegración familiar, desarrollo escolar, adolescencia, intervención.  
ABSTRACT  
The present investigation tries to verify the relationship between family disintegration and the academic  
performance of high school students. This research was carried out in the Salesian Educational Unit "San José" in  
Manta, Ecuador, with the students of the First BGU (General Unified Baccalaureate), parallel "A" and "B", to  
determine the number of students who are experiencing a family disintegration and the potential effects on the  
learning and teaching process of adolescents at this stage of their life. In total 60 students participated in a survey  
approved by the authorities of the educational institution, as well as parents or student representatives. The family  
typology identifies the student's family structure, concluding that most of the students belong to single-parent  
families (48%). In addition, it was determined that there is an incidence of family disintegration in school  
development, so that 78% of students indicated that family disintegration affects their academic performance.  
Therefore, low school performance is a socio-educational problem that must be addressed by the relevant  
professionals in a specific and permanent way in each educational unit, associating in a synergistic way the members  
of each student's family environment.  
Keywords: Family typology, family disintegration, school development, adolescence, intervention.  
1 1 Recibido: 02 de mayo de 2019; Aceptado: 17 de junio de 2019; Publicado: 09 de julio de 2019  
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Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social ‘‘Tejedora’’: Vol. 2 (Núm. 4) (jul-dic). ISSN: 2697-3626  
Intriago-Delgado (2019)  
1. INTRODUCCIÓN  
La desintegración familiar es una  
problemática que se radica en muchas  
familias por diversas razones. En varios  
Censos (INEC) en el año 2006 se refleja la  
ausencia de padres e hijos en el hogar con un  
61,44% y la ausencia de madres e hijos con  
un 50,7%, todo esto provocado por la crisis  
económica. Además, se evidencia el ocio en  
la crianza de los hijos, como un problema  
que afecta los vínculos familiares y el  
rendimiento escolar de los hijos (Escobar-  
Veintimilla & Parra-Cali, 2015).  
países  
latinoamericanos  
se  
ha  
experimentado un número significativo de  
cambios en la vida familiar de las últimas  
décadas. Tendencias notables incluyen una  
incidencia creciente de madres solteras y  
mujeres como jefas de hogar, esto asociado  
con los niveles decrecientes de matrimonios,  
el aumento de nacimientos fuera de  
matrimonio, tasas altas de divorcio,  
separación y la participación de la mujer en  
lo que históricamente se ha denominado  
como trabajo del hombre (Chant & Moreno,  
En la ciudad de Manta, en la parroquia  
Tarqui se ubica el colegio San José de Manta,  
un emblemático colegio que está  
contemplado por su enseñanza religiosa,  
según su estatus social acoge alumnos entre  
clase media alta y media baja, la mayoría de  
su población estudiantil es de creencia  
religiosa católica, aunque persisten otras  
religiones dentro del colegio. Esta  
investigación nace por las interrogantes que  
causa la desintegración familiar en el  
desarrollo escolar de los adolescentes. La  
desintegración familiar es el abandono, en el  
instante en el que se da la usencia de la  
comunicación dentro del núcleo familiar,  
interviniendo dentro de este sistema  
familiar un ambiente de antagonismo,  
donde el problema se genera a partir de los  
pilares principales que conforman una  
familia. El rendimiento escolar es un punto  
neurálgico en el desarrollo de los  
adolescentes, constituyéndose en un  
elemento fundamental para su vida, ya que  
se trata de un paso para su formación  
personal e intelectual. El ambiente familiar  
influye en las calificaciones, cualidades y  
aptitudes del estudiante, puesto que, al no  
tener vigilancia de los padres, el estudiante  
no se compromete en sus estudios. Por esta  
razón es imperioso evaluar los efectos de la  
2005).  
La desintegración familiar y el desarrollo  
escolar en los adolescentes es un tema muy  
conflictual, debido a que se trata de una  
problemática que se desarrolla en una edad  
caracterizada por múltiples cambios en la  
vida del adolescente. Las consecuencias  
pueden ser muy causales, condicionalmente  
la adolescencia es un proceso que transcurre  
en todo ser humano que transita de niño a  
casi adulto, por lo tanto, las consecuencias,  
a raíz de una desintegración familiar, son  
más permanentes durante esta etapa,  
debido a que el adolescente siente que tiene  
más control en su vida y al presentarse este  
problema toman las decisiones más  
convenientes según su criterio, tanto que las  
decisiones adoptadas dentro de sí puedan  
tener efectos muy graves en su desarrollo  
escolar (Montoya, 1998; Cabello & Giro,  
2016).  
En el Ecuador, según estadísticas realizadas  
por el Instituto Nacional de Estadísticas y  
2
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Influencia de la desintegración familiar en el desarrollo escolar de los estudiantes de bachillerato  
desintegración familiar en los estudiantes de  
primero bachillerato de la Unidad Educativa  
Salesiana “San José” de Manta, Manabí,  
Ecuador en el período lectivo 2018-2019.  
en los adolescentes debido  
desintegración familiar.  
a
la  
2.3. Método de la investigación  
El método deductivo permitió recopilar la  
información necesaria para la investigación,  
2. METODOLOGÍA  
2.1. Tipo de investigación  
determinando  
los  
efectos  
de  
la  
desintegración familiar sobre el desarrollo  
escolar de los adolescentes. Una vez  
realizadas las encuestas se realizó el análisis  
de la información, que permitió la  
interpretación de los resultados para  
conocer las causas y consecuencias más  
representativas en el desarrollo escolar de  
los adolescentes.  
Se empleó la investigación cuantitativa, para  
determinar la relación porcentual de  
alumnos que están pasando por un proceso  
de desintegración familiar y de esta forma  
detectar las causas más consecuentes con la  
opción que arroje mayor porcentaje.  
Se aplicó también la investigación  
bibliográfica,  
que  
aporta  
con  
el  
2
.4. Población  
conocimiento científico, permitiendo así  
sustentar los aportes dados por otros  
autores sobre temas como la desintegración  
familiar y el desarrollo escolar de los  
adolescentes.  
La población objeto de estudio corresponde  
a 60 estudiantes pertenecientes a la Unidad  
Educativa Fisco-Misional Salesiana “San  
José” que comprende los dos cursos de  
primero de bachillerato en los paralelos “A”  
y “B”.  
Además, se llevó a cabo la investigación de  
campo, la cual aporta con la recolección de  
información a través de las encuestas  
aplicadas a los estudiantes del primer año de  
bachillerato general unificado, paralelos “A”  
y “B” de la unidad Educativa Salesiana “San  
José” de Manta, Ecuador.  
2.5. Muestra  
Por su parte, se aplicó la encuesta a los 60  
estudiantes de primero de bachillerato de la  
Unidad Educativa Fisco-Misional Salesiana  
“San José”, abarcando el 100% de la  
2
.2. Diseño de la investigación  
población. No se empleó la fórmula de  
Muestreo tipo aleatorio simple ya que la  
población es finita y es limitada en base a la  
investigación que se aplicó a un grupo  
estudiantil referido por el DECE, en función  
de la problemática que se ha detectado en la  
institución.  
Se realizó una investigación exploratoria,  
que es considerada como el primer  
acercamiento científico a un problema. Se  
utilizó debido a que el problema en mención  
aún no ha sido abordado o no ha sido  
suficientemente estudiado y las condiciones  
existentes no son aún determinantes.  
2.6. Técnicas  
investigación  
e
instrumentos de  
Por su parte, la investigación descriptiva se  
utilizó para describir los efectos provocados  
La encuesta fue diseñada para aplicar e  
identificar las causas inherentes a la  
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Intriago-Delgado (2019)  
desintegración familiar en el proceso escolar  
identificado que la mayor parte de  
estudiantes pertenecen familias  
monoparentales, que son aquellas que están  
conformadas por mamá e hijos o papá e  
hijos; seguido de familias nucleares, que se  
componen de papá, mamá e hijos.  
de los adolescentes del nivel escogido, la  
misma que fue socializa con autoridades de  
la unidad educativa.  
a
2.7. Consideraciones éticas  
Para llevar a cabo la realización de las  
encuestas se tomaron a consideración los  
principios establecidos en la Universidad  
Laica Eloy Alfaro de Manabí, facultad de  
Tabla 1.  
Tipo de familia  
Ítems  
Frecuencia  
%
48%  
1
Familias  
29  
monoparentales  
Familias nucleares  
Familia ensamblada  
Familias adoptivas  
Total  
Trabajo  
Social,  
conforme  
a
las  
2
3
4
26  
5
0
44%  
8%  
0%  
consideraciones éticas. Se realizó una  
reunión para considerar que cursos podrían  
ser encuestados, se acordaron los dos cursos  
del primero de bachillerato general  
unificado: paralelos “A” y “B”.  
60  
100%  
En cuanto al estado civil de los padres, el  
9% de los alumnos de bachillerato indicó  
En una segunda reunión, se autorizó el  
desarrollo de la investigación en la unidad  
educativa, mediamente documento firmado  
con lo acordado para proceder a realizar las  
encuestas con una fecha y hora establecida  
para no irrumpir ninguna actividad. Cabe  
mencionar que la recolección de la  
información se realizó con el consentimiento  
de los padres de familia, asegurando que la  
identificación de cada estudiante es de  
forma anónima, garantizando la no  
vulnerabilidad de sus derechos. Además, se  
obtuvo la autorización del rector de la  
institución y la aprobación del proyecto por  
parte de la Facultad de Trabajo Social de la  
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.  
4
que sus padres están casados, el 20% señaló  
que están separados y el 23% de los  
estudiantes tienen padres divorciados. El  
estado civil de los padres representa la  
información con mayor relevancia en esta  
investigación, puesto que, si bien el 49% de  
los alumnos tienen padres casados, el 51%  
de los jóvenes que participaron en la  
investigación reflejan convivir en un  
ambiente  
familiar  
desintegrado,  
demostrando que se trata de un factor  
latente en la mayoría de los jóvenes  
estudiantes de bachillerato (Cabello & Giro,  
2016). La falta de afecto familiar genera  
severas consecuencias en el desarrollo  
integral de niños, niñas y adolescentes. En  
esta investigación se demuestra que entre  
las principales consecuencias de la  
desintegración familiar se encuentra el  
descuido escolar y la deserción escolar, con  
un 33% y 10%, respectivamente. Se  
mencionan otros efectos como abuso de  
libertad (13%) y en el 28% de los casos los  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
.1. Tipología familiar  
3
Según la tabla 1, el 44% de los estudiantes  
pertenecen a una familia nuclear, el 48% a  
familias monoparentales y el 8% a familias  
ensambladas. La tipología familiar identifica  
la estructura familiar del estudiante. Se ha  
2
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Influencia de la desintegración familiar en el desarrollo escolar de los estudiantes de bachillerato  
estudiantes indican que no han tenido  
problemas o consecuencias asociadas con la  
desintegración familiar.  
bajo el porcentaje de padres que dedican  
parte de su tiempo al acompañamiento  
escolar de sus hijos. El acompañamiento ha  
sido definido como un proceso capaz de  
actuar colaborativamente con el sistema  
educativo y tiene como finalidad brindar  
El factor económico muchas veces es el  
causante de las desintegraciones familiares,  
por lo que hay miembros familiares que  
emigran o buscan otras fuentes para  
conseguir los recursos económicos,  
ocasionando momentos desesperantes,  
discusiones y conflictos dentro del ámbito  
familiar. En la presente investigación se  
determinó que en el 63% de los casos, tanto  
el padre como la madre laboran, el 20% de  
los alumnos tienen hogares sostenidos  
económicamente por el trabajo del padre,  
mientras que en el 12% de los casos, es la  
madre quien trabaja; además, el 5% de los  
estudiantes reporta que ninguno de sus  
padres trabaja.  
apoyo  
y
recursos que los niños  
y
adolescentes requieren para desenvolverse  
óptimamente durante la escolaridad;  
resaltando que no se trata de un requisito  
exclusivo para estudiantes con dificultades,  
sino más bien, para todos los alumnos  
(Ghouali, 2007).  
Julio-Tuesca et al. (2012) refieren que la  
participación de docentes, padres  
y
estudiantes, con enfoque constructivista es  
fundamental en el planteamiento y diseño  
de una propuesta de integración escolar,  
conformada por cuatro ejes: cualificación a  
padres de familia, fortalecimiento de niveles  
de participación, fortalecimiento de canales  
de comunicación y normatividad sobre  
participación.  
En cuanto al horario de trabajo, se debe  
mencionar que, si dentro de un hogar la  
carga horaria de trabajo supera las ocho  
horas estipuladas, esto implica que los  
padres no dedican suficiente tiempo a sus  
hijos, generando un distanciamiento en los  
miembros del núcleo familiar. En este  
sentido, el 40% de los padres tienen un  
horario normal dentro de lo establecido por  
la normativa de trabajo, sin embargo, hay un  
Actividades  
académicas  
1
7% 15%  
Actividades  
recreativas  
6
8%  
60% de padres que tienen un horario de  
Ninguna  
trabajo muy pesado, por lo cual no es posible  
llevar a cabalidad el proceso escolar ni el  
acompañamiento requerido por sus hijos  
Figura 1. Actividades realizadas en familia  
(Llevot & Bernad, 2015).  
3.2. Rendimiento escolar  
La figura 1 muestra que las actividades  
académicas ocupan el 15% del total de  
actividades realizadas entre padres e hijos,  
por su parte, el 68% de las actividades son de  
carácter recreativo. Se evidencia que es muy  
El 23% de los estudiantes tiene un  
rendimiento escolar de 9-10, mientras que el  
7
7
7% de los estudiantes tiene un promedio de  
-8. El rendimiento escolar de los  
estudiantes es un factor que puede guardar  
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Intriago-Delgado (2019)  
una relación causa-efecto con problemas  
acompañamiento pedagógico, clima de la  
clase y tamaño del grupo. De las variables  
personales del alumno se han estudiado las  
personales y familiares, de modo que los  
bajos rendimientos escolares pueden estar  
asociados a dificultades personales en el  
estudiante. Se observa que la mayoría de los  
estudiantes indicaron que su promedio  
oscila entre 7-8, que es un promedio cercano  
al límite inferior exigible para aprobar una  
materia, según el sistema educativo. Al  
respecto de esto, Gutiérrez- Saldaña et al.  
sociodemográficas,  
motivacionales,  
las familiares,  
cognoscitivas  
y
emocionales. En específico, las familiares  
requieren del trabajo de la familia con el  
estudiante, sus problemas y los vínculos que  
establece con la institución educativa.  
Entre los modelos de intervención del  
trabajador social para trabajar en estos  
casos, se denota que la desintegración  
familiar incide en el desarrollo escolar de los  
adolescentes, por lo tanto, se trata de una  
problemática social, cuyo núcleo problémico  
es la familia. Es por esta razón que se  
considera la pertinencia y aplicación del  
modelo sistémico familiar, el cual ve a la  
familia como un conjunto de sistemas que  
trabajan entre sí para su buen  
funcionamiento. Este modelo permite  
observar la inserción del grupo familiar en el  
contexto social. Entre estos se encuentra el  
sistema conyugal, que es la relación de  
pareja que ha conformado la familia, el  
parental que abarca la relación de padres e  
hijos y el último el subsistema fraternal que  
tiene que ver con la relación de los hermanos  
mediante una interacción mutua, interactiva  
y de compañerismo (Llona & Duarte, 2019).  
(
2007) indican que el bajo rendimiento  
escolar es un problema socioeducativo,  
dados los cambios vertiginosos en los  
núcleos  
escolares,  
familiares  
y
socioeconómicos. A partir de las estadísticas  
nacionales, en el nivel medio superior la  
reprobación fue del 39,1%. El bajo  
rendimiento académico es un problema  
socioeducativo que debe ser abordado por  
los profesionales pertinentes de una forma  
específica y permanente en cada unidad  
educativa.  
El criterio de los estudiantes es fundamental  
para  
determinar  
la  
incidencia  
y
consecuencias de la desintegración familiar  
en el desarrollo escolar, de modo que el 78%  
de los estudiantes señalaron que la  
desintegración familiar afecta en el  
rendimiento escolar. Por otra parte, (López-  
Mero et al., 2015) indica que las causas del  
bajo rendimiento académico son muy  
variables, no obstante, se resaltan las  
siguientes: desintegración familiar, estilos  
de crianza, padres trabajadores, desinterés  
de los padres, adicciones, hijos predilectos,  
hijos no deseados. Estas causas pueden estar  
relacionadas a variables pedagógicas y  
personales del estudiante; entre las  
pedagógicas se consideran: maestría  
pedagógica-personalidad, proceso didáctico,  
4. CONCLUSIONES  
La presente  
investigación  
permitió  
determinar la tipología familiar a la que  
pertenece cada alumno, demostrando que  
predominan las familias monoparentales.  
Estas familias suelen ser producto de  
divorcios o por el fallecimiento de uno de los  
progenitores. En lo que respecta al  
rendimiento escolar, esta variable sugiere  
2
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Influencia de la desintegración familiar en el desarrollo escolar de los estudiantes de bachillerato  
que la desintegración familiar afecta en el  
Revista mexicana de investigación  
desarrollo estudiantil de los adolescentes,  
puesto que la mayoría de los estudiantes  
presentan un rendimiento cercano a 7 y  
también se corrobora que existen síntomas  
educativa, 12(32), 207-242.  
Gutiérrez-Saldaña, P., Camacho-Calderón,  
N., & Martínez-Martínez, M. L.  
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notables de problemas personales  
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adolescentes. Atención primaria,  
familiares en los alumnos que fueron parte  
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familiar"  
o
"
Transición familiar"? Perspectivas  
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Guanacaste, Costa Rica. Diálogos  
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Llona, M. A. R., & Duarte, A. M. C. (2019).  
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http://repositorio.unemi.edu.ec/xml  
ui/handle/123456789/25/browse?ty  
pe=author&value=Escobar+Veintimil  
la%2C+Bladimir+Mauricio  
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9(9), 1163-1166.  
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