Revista Científica y Arbitrada de Psicología NUNA YACHAY. Vol. 4, Núm. 8 (jul - dic 2021)  
ISSN: 2697-3588.  
Acoso escolar en el ciclo educativo.  
ACOSO ESCOLAR EN EL CICLO EDUCATIVO  
SCHOOL HARASSMENT IN THE EDUCATIONAL CYCLE  
Buri-Naranjo Roberto Daniel 1  
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Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Facultad de Psicología. Manta Ecuador.  
RESUMEN  
La niñez y la adolescencia son los ciclos de mayor importancia, dentro de la evolución del ser  
humano, los cuales son esenciales para el desarrollo de la personalidad. Las formas de  
comunicación entre los niños y adolescentes han ido generando en ellos una herramienta de  
violencia verbal llamado acoso escolar, el mismo que tiene consecuencias en las siguientes  
etapas de desarrollo, porque van en progreso y se convierten en conductas de agresión, verbales  
y psicológicas, haciendo de ellos sujetos no vulnerables al sistema social. La violencia escolar  
forma parte de la realidad cotidiana de las instituciones educativas. Es un tema actual, que ha  
adquirido importancia debido a la frecuencia con que se presenta ya las consecuencias  
personales y sociales en que deriva. Existe una falta de desconocimiento, sobre el concepto de  
acoso escolar, dentro de todos los integrantes que conforman una institución educativa, por lo  
cual mucha de las veces, este tipo de actos se vuelven a repetir, durante un largo periodo de  
tiempo. Es por ello que dentro del presente trabajo mostrará resultados de revisión bibliográfica  
acerca de las características psicosociales y cómo influyen en el acoso escolar.  
Palabras claves: niñez, adolescencia, violencia, acoso escolar.  
ABSTRACT  
Childhood and adolescence are the most important cycles in the evolution of the human being,  
which are essential for the development of personality. The forms of communication between  
children and adolescents have been generating in them a tool of verbal violence called bullying,  
the same one that has consequences in the following stages of development, because they are  
in progress and become aggressive, verbal, and psychological behaviors, making them non-  
vulnerable subjects to the social system. School violence is part of the daily reality of educational  
institutions. It is a current issue, which has gained importance due to the frequency with which it  
occurs and the personal and social consequences it derives from. There is a lack of ignorance  
about the concept of bullying within all the members that make up an educational institution, which  
is why many times, these types of acts are repeated over a long period of time. That is why within  
the present work it will show the results of a bibliographic review about the psychosocial  
characteristics and how they influence bullying.  
Keywords: childhood, adolescence, violence, bullying.  
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Fecha de recepción: 20 de mayo de 2021; Fecha de aceptación: 30 de junio de 2021; Fecha de  
publicación: 09 de julio de 2021.  
Buri-Naranjo. (2021)  
1. INTRODUCCIÓN  
El siglo XXI, ha conquistado cambios en la ciencia, tecnología, pero sobre todo  
en la sociedad, en la que toman nuevos rumbos , la escolaridad no es ajena a  
estos cambios, su población escolar es la que se encuentra expuesta antes este  
tipo , en el nuevo proceso de desarrollo se encuentra como en todos los tiempos  
y ciclos procesos no aptos y relaciones no productivas, como lo ha determinado  
la sociedad actual, es en este sentido que se toma especial interés en uno de los  
hechos y cambios no requeridos, que relaciona a un proceso no aceptado  
llamado acoso escolar.  
Los niños que con frecuencia son objeto de acoso son tres veces más propensos  
a sentirse marginados en la escuela y, al menos, dos veces más propensos a  
ausentarse de la escuela que aquellos que no son a menudo víctimas de acoso.  
También son más propensos a que les parezca normal abandonar la educación  
formal después de terminar la escuela secundaria. Los niños víctimas de acoso  
tienen menos éxito en las pruebas de matemáticas y lectura, y mientras más  
aumenta la frecuencia con que se les acosa, más disminuye su rendimiento  
escolar. (UNESCO, 2019)  
De acuerdo a un estudio del Ministerio de Educación del Ecuador revelo que en  
la etapa escolar la mayoría de los estudiantes han sido víctimas de violencia por  
sus compañeros desde 2014 hasta el 28 de mayo de 2018, es decir en 4 años,  
contabilizan 1 461 casos de acoso escolar en el país. En 126 instituciones  
educativas, se estableció que alrededor del 60% de alumnos en algún momento  
de su etapa estudiantil. (Telégrafo, 2018)  
En la actualidad, es notorio el tipo de violencia entre pares dentro del área  
educativa. Sea cualquier tipo de violencia, el daño es irreversible en la víctima.  
“El acoso escolar es un problema común que se produce especialmente en los  
niveles desde finales de la segunda infancia y principios de la adolescencia.  
Genera importantes consecuencias en las víctimas a nivel académico,  
psicológico y social” (Melero, 2017, pág. 149).  
Ante los diferentes episodios de violencia o acoso escolar, de los que han hecho  
eco los medios de comunicación, se ha vuelto un tema muy importante para la  
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Acoso escolar en el ciclo educativo.  
sociedad por la importancia que esto tiene para la relación y convivencia entre  
pares dentro del entorno académico. Conocer sobre los tipos de conductas más  
violentas y habituales en las instituciones educativas, su alcance e intensidad,  
constituye un punto de partida para proyectar medidas de prevención, las que  
permitirán proteger a las víctimas, así como disminuir las conductas violentas en  
el aula.  
2. ACOSO ESCOLAR Y PROBLEMAS EN LAS RELACIONES  
EDUCATIVAS  
En relación con Morocho (2012) “El acoso escolar - bullying es un tipo específico  
de violencia, que se diferencia de otras conductas violentas que un alumno  
puede sufrir o ejercer en un determinado momento. Todos los estudiantes están  
expuestos a algún tipo de violencia o en su defecto volverse violentos, esta  
conducta debe ser detectada y tratada antes que se vuelva exagerada e  
intolerable” (pág. 15).  
Según Velasco (2015) “Cualquier forma de violencia no deseada que ejerce un  
joven, o grupo de jóvenes, sobre otro, con el que no tiene relación de parentesco  
o de pareja, que implica un desequilibrio de poder observable, y que se produce  
de forma repetida o que tiene la posibilidad de repetirse” (pág. 2).  
En general, las causas o factores que provocan el acoso en los centros  
educativos suelen ser personales, familiares y escolares. En lo personal, el  
acosador se ve superior porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque  
el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones.  
Existen una gran multiplicidad de dimensiones que los adolescentes agresores  
absorben en su diario vivir ya sean estos productos de su entorno familiar, social,  
cultural, político, psicológico de género, que están potenciando la conducta  
agresiva de los adolescentes en los centros educativos. (Morales, 2014, pág. 24)  
Las relaciones con los profesores y compañeros, dentro del sistema escolar,  
refuerzan la importancia que éstas ya tenían en primaria, tanto desde el punto  
de vista de los conocimientos como de las relaciones. Es el momento de iniciar  
la primera formación básica para su integración laboral en un campo u otro,  
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Buri-Naranjo. (2021)  
siendo el sistema escolar, entre otras cosas, un segundo sistema de selección,  
después de la clase social a la que pertenecen en razón de su familia. (López,  
2015, pág. 11)  
3. EL ACOSO ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS  
Se ha dicho que el acoso escolar es más frecuente en los colegios públicos. De  
ser cierto, no sería evidente la razón. Al menos se debatirían dos explicaciones  
causales distintas. Una remitiría a la socialización recibida en los hogares de los  
alumnos. La otra explicación posible remitiría al grado de participación y control  
de los padres sobre la gestión interna de los centros. Pero lo cierto es que  
también podría estar en juego una diferencia relacionada con la identificación o  
etiquetamiento del caso como “acoso escolar”, y sus consecuencias. Esto es, no  
podemos evitar preguntarnos si el hecho de ser un colegio privado, donde los  
padres pueden tener una participación más activa sobre lo que pasa con sus  
hijos dentro del centro, puede conllevar mayores consecuencias sobre el  
acosador por parte de los padres de la víctima o en cambio que el acosador salga  
exento por parte de la participación de sus padres. (Taboada, 2013, pág. 4)  
Desde el ámbito de la salud, se ha analizado como un problema médico,  
psicológico y físico; desde la sociología, como un hecho social que afecta la  
convivencia en el ámbito escolar y trasciende a los espacios familiar, comunal y  
social; desde el derecho, como una conducta antisocial de los menores de edad,  
con poca o nula regulación, entre otros. Para su análisis, se requiere una  
reflexión colectiva donde se visualicen los factores que la influyen, pero también  
aquellos que pueden prevenirla. (Carrillo, 2015, pág. 493)  
Una de las problemáticas escolares más comunes que se presenta en los  
adolescentes, es no querer asistir a clases, por temor hacia una persona o varios  
grupos de persona que lo estén victimizando, y pueden ser comprobados  
mediante sus síntomas físicos, en lo cual las autoridades y Representantes del  
joven deben identificar y estar alerta ante estas situaciones (Levy, 2017).  
Acorde con Galarza y Martínez (2018) ha generado un impacto social, en la que  
se ha ido asociando patologías mentales y físicas, a tal punto de llegar al suicidio  
en niños y adolescentes, es por eso que ahora existen programas de atención y  
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prevención en la cual brindan estrategias de autoprotección, y apoyo en busca  
de una solución.  
4. CONCLUSIONES  
Se concluye que el acoso escolar forma parte de la realidad cotidiana de las  
instituciones educativas. Es un tema actual, que ha adquirido importancia debido  
a la frecuencia con que se presenta ya las consecuencias personales y sociales  
en que deriva. Se trata de un fenómeno cuya complejidad no puede ser analizada  
con una sola perspectiva, metodología o enfoque. Existe una falta de  
desconocimiento, sobre el concepto de acoso escolar, dentro de todos los  
integrantes que conforman una institución educativa, por lo cual mucha de las  
veces, este tipo de actos se vuelven a repetir, durante un largo periodo de  
tiempo.  
Se recomienda a los actores de la comunidad escolar en general, estar pendiente  
ante cualquier conducta relacionada al acoso escolar, brindándoles apoyo y  
seguridad en su formación y desarrollo de personalidad y de la misma manera  
generar modelos adecuados para una resolución de problemas, mediante  
charlas de prevención en la manera de cómo actuar ante estas situaciones  
conflictivas.  
REFERENCIAS  
Carrillo, A. (2015). VIOLENCIA ESCOLAR: UN PROBLEMA COMPLEJO. Ra  
Obtenido  
de  
GALARZA, F., & MARTÍNEZ, R. (2018). Prevalencia del bullying y su relación  
con factores sociodemográficos y contexto familiar, en estudiantes  
adolescentes del nivel de bachillerato en unidades educativas de la ciudad  
de Quito y Yantzaza en el periodo comprendido entre febrero a mayo del  
Levy, S. (2017). Problemas escolares en adolescentes. Recuperado el 1 de  
diciembre  
de  
2019,  
de  
Manual  
MSD:  
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López, F. (2015). Adolescencia. Necesidades y problemas. Implicaciones para  
Melero, S. (2017). Intervención cognitivo-conductual en una adolescente víctima  
Morales (2014). Bullying y su relación con la depresión en adolescentes (tesis  
de pregrado). Universidad Autónoma de Querétaro, México. Recuperado  
Telégrafo. (2018). 1.461 casos de bullying o acoso escolar en 4 años en Ecuador.  
UNESCO. (2019). Salen a la luz nuevos datos durante el Foro Mundial sobre el  
Velasco, B. G. (2015). DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LAS CONDUCTAS DE  
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