Riesgo en el uso de las redes sociales
Cindy María
Villavicencio Mendoza
Alex Rodolfo
Rodríguez Zambrano
Ángel Alberto Vélez
Mero
Aura Dolores Zambrano
Rendón
Escuela Superior
Politécnica Agropecuaria
de Manabí Manuel
Félix López
Calceta, Manabí,
Ecuador
cindy.villavicencio@espam.edu.ec,
alex.rodriguez@espam.edu.ec, avelez@espam.edu.ec, azambrano@espam.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.56124/encriptar.v8i16.006
Resumen
El
estudio realizado aborda los riesgos asociados al uso de redes sociales entre
adolescentes, centrándose en el impacto en la privacidad e integridad de los
datos personales. A través de encuestas y análisis de datos en instituciones
educativas, se identificaron riesgos específicos que enfrentan los jóvenes en
el entorno digital. Se aplicó la norma ISO 31000 para evaluar y clasificar los
riesgos identificados en función de su probabilidad de ocurrencia y su impacto
en los estudiantes. Se encontró que la disminución del sueño es el problema más
prevalente, seguido por el aislamiento social y la disminución del rendimiento.
Además, se analizó la práctica del sexting determinando así resultados que
marcaron diferencias en los impactos negativos entre hombres y mujeres, así
como entre instituciones públicas y privadas. Estos hallazgos resaltan la
importancia de implementar estrategias educativas y de concientización para
promover un uso responsable y positivo de las redes sociales entre los jóvenes.
Palabras
clave: Riesgos en redes
sociales,
adolescentes, privacidad, sexting.
Risk in the use of social networks
ABSTRACT
The
study carried out addresses the risks associated with the use of social
networks among adolescents, focusing on the impact on the privacy and integrity
of personal data. Through surveys and data analysis in educational
institutions, specific risks faced by young people in the digital environment
were identified. The ISO 31000 standard was applied to evaluate and classify
the identified risks based on their probability of occurrence and their impact
on students. Decreased sleep was found to be the most prevalent problem,
followed by social isolation and decreased performance. In addition, the
practice of sexting was analyzed, thus determining results that marked
differences in the negative impacts between men and women, as well as between
public and private institutions. These findings highlight the importance of
implementing educational and awareness-raising strategies to promote
responsible and positive use of social networks among young people.
Keywords:
Social media risks, adolescents, privacy, sexting.
1. Introducción
El uso de redes sociales como Facebook, Instagram,
WhatsApp, TikTok y otras plataformas se ha convertido en una actividad
cotidiana para muchos adolescentes. El avance de las tecnologías de la
información ha generado un cambio significativo en la sociedad, afectando los
patrones de comportamiento en cuanto a la cultura, la ética y las normas
aceptadas. En este contexto, la privacidad se ha vuelto un tema crucial tanto
para individuos como para instituciones cuando interactúan entre sí
La comunicación inexacta
de información secreta, confidencial o clasificada puede tener consecuencias
perjudiciales tanto económicas como de otra índole, especialmente entre
adolescentes que suelen publicar detalles personales en línea, lo que pone en
riesgo su privacidad y seguridad
Uno de los desafíos más
prominentes es el impacto en la autoestima, donde la comparación constante con
vidas aparentemente perfectas en redes sociales puede generar sentimientos de
insuficiencia y ansiedad
Ante esta realidad, es
crucial adoptar medidas preventivas y educativas para fomentar un uso
responsable y positivo de las redes sociales entre jóvenes y adolescentes.
Iniciativas como la educación digital, campañas de concienciación y formación
de mentores digitales están siendo implementadas para abordar estos desafíos
En este contexto, el
presente trabajo se enfocó en determinar los riesgos asociados al uso de redes
sociales entre adolescentes de 15 a 18 años en el Distrito de Educación 13D06
de la Zona 04, con el objetivo de proteger la privacidad e integridad de los
datos personales. A través de encuestas y análisis de datos en 22 instituciones
educativas, se buscó identificar los riesgos específicos que enfrentan los
jóvenes en el entorno digital, así como proponer medidas de seguridad y
conciencia digital para mitigar estas amenazas.
2. Metodología
Para llevar a cabo la investigación, se empleó la metodología del censo, la cual se desarrolló en varias etapas.
Etapa 1:
Delimitación de la población objetivo y tamaño. En esta etapa, se definieron las unidades de
investigación como las unidades educativas del distrito 13D06 Bolívar – Junín,
identificando a los individuos de la población objetivo. Se estableció un
periodo específico para la recopilación de datos y se determinaron las
ubicaciones geográficas a considerar, tanto urbanas como rurales, para
maximizar la representatividad. Se adoptó un enfoque de muestreo exhaustivo
para incluir todas las subpoblaciones relevantes.
Etapa 2: El
marco censal. Se
desarrolló una lista exhaustiva de todos los individuos de la población
objetivo usando registros administrativos y bases de datos locales,
complementada con sistemas de geolocalización para identificar y acceder a
individuos en zonas dispersas y de difícil acceso. Este marco se actualizó
continuamente para adaptarse a cambios demográficos y de residencia, sirviendo
como herramienta clave para la ubicación y organización de las unidades de
investigación.
Etapa 3:
Diseño del formulario. El
formulario diseñado para la recolección de datos fue crucial en la
investigación sobre el uso de tecnología y redes sociales. Este incluyó
preguntas estructuradas y semiestructuradas que captaron datos cuantitativos y
cualitativos, enfocándose en la seguridad en redes sociales y agregando
elementos demográficos para una perspectiva integral. El modelo pasó por un
riguroso proceso de validación: primero, un experto en informática revisó las
preguntas relacionadas con la seguridad informática para asegurar su claridad y
relevancia. Luego, un experto en estadística evaluó la forma de las preguntas y
las opciones de respuesta, verificando que fueran claras, no sesgadas y
adecuadas para un análisis estadístico fiable, garantizando así la precisión y
utilidad de los datos recopilados.
Etapa 4:
Prueba piloto. Para el
ensayo del formulario, se seleccionaron cuidadosamente unidades de
investigación no aleatorias pero representativas de la población objetivo, con
un enfoque en características urbano-rurales y una inclusión significativa de
estudiantes. Esta selección estratégica permitió testear la claridad de las
preguntas, los tiempos de respuesta y capacitar a los entrevistadores. Además,
ayudó a validar las variables críticas del estudio y a identificar posibles
ausencias de respuestas, optimizando el instrumento y asegurando la relevancia
y fiabilidad de los resultados en el contexto específico del estudio.
Etapa 5:
Planificación del trabajo de campo. Se definió un método para la captura de datos que asegura la precisión y
eficiencia del proceso. Se planificó el empadronamiento, estableciendo el
tiempo necesario, la distribución del personal y la carga de trabajo por
individuo. Se imprimieron los formularios requeridos y se organizaron y
distribuyeron listados, planos y otros materiales esenciales para realizar el
empadronamiento de manera ordenada y efectiva.
Etapa 6:
Ingreso y Consistencia de Datos. Para maximizar la precisión y minimizar errores, se implementó una
plantilla estandarizada para el ingreso de datos con campos mayormente
seleccionables, y se capacitó al personal en su uso y en la interpretación
correcta de las respuestas. Los formularios se digitalizaron usando software
especializado, lo que permitió una entrada rápida y segura de la información en
una base de datos centralizada. Se realizaron auditorías rigurosas, incluyendo
una revisión del 10% de los formularios, logrando una tasa de error de
transcripción de solo 0.25%. Se corrigieron los errores detectados y se
implementaron controles automáticos para mantener la integridad y consistencia
de los datos, asegurando así su calidad para el análisis de riesgos y
decisiones informadas.
Etapa 7:
Establecimiento de error de cobertura. Se determinó la diferencia entre el tamaño de la
población objetivo y la población investigada. Este proceso implico comparar el
número de individuos o unidades que debieron haber sido incluidos en el estudio
con los que realmente fueron considerados, donde nos permitió identificar
posibles omisiones o inclusiones erróneas.
Etapa 8:
Procesamiento, tabulación y análisis de los datos. Tras recolectar los datos, se inició con su
procesamiento, que incluyó la verificación y limpieza para asegurar su calidad.
Posteriormente, los datos se organizaron en tablas para facilitar su
interpretación y se analizaron utilizando técnicas estadísticas para obtener
conclusiones y elaborar informes que apoyen decisiones basadas en evidencia.
Además, se empleó la norma ISO 31000 para identificar y evaluar los riesgos
relacionados con el uso de redes sociales por estudiantes de bachillerato,
utilizando este estándar internacional para mejorar la gestión del riesgo y la
toma de decisiones en la organización.
Categorías de análisis
según ISO 31000:
· Identificación de Riesgos. - Se utilizó una encuesta diseñada para
explorar diversas dimensiones del uso de redes sociales.
· Valoración del Riesgo. - Siguiendo la norma ISO 31000, se
clasificaron los riesgos según su probabilidad e impacto usando una matriz de
riesgo y una escala de evaluación que consideraba gravedad, duración y efectos
en la salud.
· Evaluación del Riesgo. - Se analizaron las respuestas de la encuesta mediante métodos cualitativos y cuantitativos para identificar la prevalencia de los riesgos.
3. Resultados
La ejecución del trabajo de campo se realizó exitosamente durante los meses de noviembre y diciembre de 2023. El censo se llevó a cabo a un total de 2517 estudiantes, para recopilar información relevante sobre el uso de las redes sociales, las prácticas de seguridad y las experiencias de los estudiantes en el Distrito de Educación 13D06 de la Zona 04. Se utilizó el marco censal como instrumento para ubicar las unidades de investigación, incluso aquellas situadas en zonas dispersas, lo que permitió una cobertura amplia y representativa, mejorando así la calidad y representatividad de la muestra, aspectos cruciales para la validez y la robustez de la investigación.
Tras la aplicación del marco censal, se diseñó un cuestionario con 8 secciones. Este formulario fue validado por expertos en informática y estadística, garantizando su idoneidad y pertinencia. La validación aseguró que las preguntas fueran claras, relevantes y permitieran un análisis estadístico válido, proporcionando una visión integral y precisa de los riesgos y comportamientos de los estudiantes en el uso de redes sociales.
Tabla 1. Secciones del formulario utilizado en la
realización del censo
|
SECCIÓN |
NOMBRE |
DESCRIPCIÓN |
|
Sección
I |
Información
inicial |
· Nombre de la Unidad Educativa perteneciente. ·
Nivel
de bachillerato. ·
Sexo. · Fecha de nacimiento. |
|
Sección
II |
Ubicación
geográfica |
· Provincia. ·
Cantón. · Cabecera cantonal o parroquia rural. |
|
Sección
III |
Herramientas
tecnológicas |
· La frecuencia de uso de las redes sociales. ·
El horario que utilizan con mayor
frecuencia. · Los dispositivos utilizados y la disposición de
internet. |
|
Sección
IV |
Experiencia
en redes sociales |
· El impacto negativo que han causado las redes
sociales. ·
Influencia
en la autoestima. · El nivel de control en las redes sociales. |
|
Sección
V |
Comportamiento
en redes sociales |
· Las medidas que toman ante comentarios de acoso. ·
Las reacciones que tienen ante ello. · Red social que tienen más riesgo en el acoso. |
|
Sección
VI |
Riesgos |
· El tipo de información que comparte en su perfil. ·
Los términos de ciberacoso, sexting y
gromming. · Si han tenido participación directa con los términos
mencionados. |
|
Sección
VII |
Configuración
de la privacidad |
· Configuración de privacidad en las cuentas de
redes sociales. · Específicamente que configuración aplica en
ellas. |
|
Sección
VIII |
Configuración
de la seguridad |
· Establecimiento de contraseñas. · Comparte con terceros sus claves de seguridad. |
Fuente: Los autores (2024)
Continuando con el
proceso se realizó una prueba piloto del formulario del censo en dos fases para
asegurar su eficacia en diferentes contextos. Inicialmente, se probó con 15
estudiantes de una zona rural para ajustar problemas específicos, y luego, con
15 estudiantes de una zona urbana usando una versión mejorada del formulario.
Estas pruebas permitieron validar la claridad y relevancia de las preguntas
para estudiantes tanto rurales como urbanos, optimizando el formulario antes de
su uso generalizado.
Después de la prueba
piloto, se realizaron ajustes para aumentar la claridad, coherencia y
efectividad del formulario, incluyendo la corrección de ambigüedades y la
refinación de las opciones de respuesta. La planificación del trabajo de campo
proporcionó una estructura organizada para la recolección de datos, con un
método claro y un cronograma detallado que aseguró la precisión, eficiencia y
manejo adecuado del tiempo y del personal. La impresión y distribución oportuna
de los materiales necesarios facilitaron un proceso ordenado, estableciendo una
base sólida para obtener datos de alta calidad.
Para llevar a cabo el
censo, se contó con apoyo institucional que incluyó recursos para traslado a
zonas remotas, donde se explicó detalladamente el propósito del censo y se
instruyó sobre cómo completar el formulario, enfatizando la importancia de
respuestas precisas. Esto facilitó una ejecución fluida y colaborativa del
censo. En la fase de ingreso de datos, se realizó una auditoría del 10% de los
formularios para corregir errores, seguido de la digitalización y
almacenamiento de datos usando herramientas especializadas, asegurando así la
calidad y fiabilidad de los datos recolectados.
En la fase de análisis
del censo, se identificó un error de cobertura del 4%, considerado bajo y
aceptable, lo cual validó la precisión y representatividad de los resultados,
fortaleciendo la confiabilidad del estudio. Posteriormente, el procesamiento y análisis
exhaustivo de los datos resultaron en una base de datos limpia y bien
organizada, facilitando la interpretación y visualización de la información.
Las técnicas estadísticas aplicadas permitieron extraer conclusiones significativas
y elaborar informes detallados, apoyando la toma de decisiones informadas
basadas en datos rigurosamente analizados.
La norma ISO 31000
proporciona directrices y principios para la gestión del riesgo de manera sistemática,
transparente y creíble. En este contexto, se destacan tres etapas esenciales:
identificación, valoración y evaluación del riesgo.
La gestión del riesgo
inicia con la identificación de amenazas que puedan afectar los objetivos
organizacionales. En este caso, se analizaron 15 preguntas del cuestionario en
instituciones educativas, enfocándose en riesgos personales para los estudiantes.
Las amenazas se agruparon en categorías como personales, de privacidad y
seguridad, priorizando las personales por su impacto directo en su integridad.
El texto Valoración del
riesgo
Como se mencionó
anteriormente se consideraron tres criterios:
Gravedad del Impacto en la
Vida Diaria:
Bajo (1 punto): Los
impactos considerados de baja gravedad afectan mínimamente la vida diaria de
las personas. Estos impactos permiten que las actividades diarias se realicen
con pocas o ninguna modificación significativa. La literatura sugiere que
condiciones como las molestias leves o los inconvenientes menores no tienen un
efecto sustancial en la funcionalidad general del individuo
Moderado
(2 puntos): Un impacto moderado significa una
interrupción notable en la vida diaria que necesita ajustes significativos pero
manejables. Esto puede involucrar reorganizar actividades y dedicar más tiempo
a manejar el problema, afectando considerablemente la calidad de vida, aunque
sin ser debilitante.
Alto (3
puntos): Los impactos de alta gravedad alteran
profundamente la capacidad de una persona para llevar a cabo actividades
normales, requiriendo asistencia continua o cambios significativos en el estilo
de vida. Estos efectos pueden incluir discapacidades severas o enfermedades
crónicas graves que limitan significativamente la autonomía.
Efecto en la Salud Mental y
Física:
Bajo (1
punto): Los efectos leves en la salud mental y física
son manejables sin necesidad de intervención médica significativa.
Teoría:
El modelo bio-psico-social sugiere que factores estresantes leves no alteran
significativamente la homeostasis del individuo y son manejables sin
intervención intensa.
Moderado (2 puntos): Los
efectos moderados en la salud mental y física causan síntomas significativos
que pueden requerir intervención médica o terapéutica.
Teoría: El modelo
bio-psico-social destaca la interacción de factores biológicos, psicológicos y
sociales en la salud, sugiriendo que los efectos moderados requieren
intervención para mantener la calidad de vida y funcionalidad del individuo
Grave (3 puntos): Los
efectos graves en la salud mental y física son profundos y debilitantes,
interfiriendo significativamente con la capacidad de una persona para llevar
una vida normal.
Teoría: Según el modelo
bio-psico-social, los efectos graves alteran profundamente la homeostasis y
requieren intervención continua para manejar los síntomas y mantener la calidad
de vida.
Tabla 2. Niveles de amenazadas personales
|
Amenazas personales (Impactos Negativos) |
Gravedad del Impacto |
Duración y Persistencia |
Efecto en la Salud |
Puntaje Total |
Nivel de Riesgo |
|
Disminución
de sueño |
3 |
2 |
3 |
8 |
Alto |
|
Disminución
del rendimiento |
2 |
2 |
2 |
6 |
Medio |
|
Otro/a |
1 |
1 |
1 |
3 |
Bajo |
|
Aislamiento
social |
3 |
3 |
3 |
9 |
Alto |
|
Dificultad
para mantener la atención |
2 |
2 |
2 |
6 |
Medio |
|
Problemas
de depresión |
2 |
3 |
3 |
8 |
Alto |
Fuente: Los autores (2024)
Evaluación del riesgo
Bajo (Puntaje promedio: 0-3)
Estos efectos son
generalmente leves, de corta duración y con un impacto mínimo en la salud. No
suelen requerir intervención médica y no afectan significativamente la vida
diaria.
Moderado (Puntaje promedio: 4-6)
Estos efectos son
notables pero manejables, con una duración y persistencia moderadas. Pueden
interferir con la vida diaria y pueden necesitar atención médica ocasional,
pero no ponen en riesgo la vida.
Alto (Puntaje promedio: 7-9)
Estos efectos son graves
y duraderos, con un impacto significativo y potencialmente permanente en la
salud. Requieren atención médica urgente y continua y pueden afectar gravemente
la calidad de vida.
Figura 1. Frecuencia de efectos negativos reportados por el uso de redes sociales
152 421 294 482 430 738
Fuente: Los autores (2024)
Figura 2. Distribución porcentual de los principales riesgos
asociados al uso de redes sociales
Fuente: Los autores (2024)
Distribución
del Riesgo de Impacto de Redes Sociales en Relaciones Personales
El uso de redes sociales
impacta negativamente en las relaciones personales, siendo la disminución del
sueño el problema más frecuente (738 respuestas, 34.31% de riesgo). Le siguen
el aislamiento social (430 respuestas, 22.88%) y la disminución del rendimiento
académico (482 respuestas, 17.10%). También se reportan dificultades para
mantener la atención (294 respuestas, 10.43%) y otros efectos diversos (421
respuestas, 7.46%). La depresión es el impacto menos mencionado (152
respuestas, 7.19%).
Figura 3. Frecuencia del impacto negativo en las redes sociales para
hombres y mujeres
373
179 251 158 136 227 194 78 74 160 322 365
Fuente: Los autores (2024)
Riesgo de
Impacto de Redes Sociales en Relaciones Personales por:
Para los hombres, los principales impactos
negativos del uso de redes sociales incluyen: disminución del sueño con 335
respuestas y un riesgo del 35.12%, aislamiento social con 185 respuestas y un
24.56% de riesgo, disminución del rendimiento con 218 respuestas y un 18.72% de
riesgo, dificultad para mantener la atención con 131 respuestas y un 11.37% de
riesgo, "otro/a" con 181 respuestas y un 7.89% de riesgo, y problemas
de depresión con 67 respuestas y un 7.56% de riesgo.
Para las mujeres, los impactos negativos
reportados son: disminución del sueño con 403 respuestas y un riesgo del
33.62%, aislamiento social con 245 respuestas y un 21.53% de riesgo,
disminución del rendimiento con 264 respuestas y un 15.64% de riesgo, dificultad
para mantener la atención con 163 respuestas y un 9.94% de riesgo,
"otro/a" con 240 respuestas y un 7.08% de riesgo, y problemas de
depresión con 85 respuestas y un 6.83% de riesgo.
La comparación muestra que la disminución del
sueño es el problema más común y severo para ambos sexos, seguido por el
aislamiento social y la disminución del rendimiento. Aunque las mujeres
reportan un mayor número de incidencias en todas las categorías, indicando más
efectos adversos, los hombres presentan mayores promedios de riesgo en
categorías como la disminución del sueño y el aislamiento social, sugiriendo
que estos problemas pueden ser más severos en ellos.
Figura 4. Frecuencia
del impacto negativo en las redes sociales para zonas rurales y urbanas.
89 63 207 214 166 128
264 218 262 168 447 291
Fuente: Los autores (2024)
II.
Sector
En áreas rurales y urbanas, la disminución
del sueño es el impacto negativo más común y severo del uso de redes sociales.
En el ámbito rural, sigue el aislamiento social y la disminución del rendimiento,
con la disminución del sueño alcanzando un riesgo del 35.50%. En contraste, en
zonas urbanas, aunque la disminución del sueño también predomina con un riesgo
del 33.90%, hay una mayor frecuencia de todos los impactos negativos. Sin
embargo, las áreas rurales muestran mayores promedios de riesgo en categorías
clave, indicando que estos problemas pueden ser más intensos, aunque menos
frecuentes que en las áreas urbanas.
Figura 5. Frecuencia
del impacto negativo en las redes sociales para instituciones públicas y
privadas
6,58% 2,36% 14,68% 11,81% 19,11% 11,02% 29,43% 48,82% 11,77% 9,45% 16,54%
Fuente: Los autores (2024)
III.
Tipos de instituciones en el sector urbano
El análisis del impacto de las redes
sociales en estudiantes de instituciones públicas urbanas revela que el 29.43%
sufre una reducción significativa del sueño, seguido por una disminución del
rendimiento académico (19.11%) y aislamiento social (18.43%). También se
observan dificultades de atención (11.77%), depresión (6.58%) y otros efectos
(14.08%). En instituciones privadas, el 48.82% de los estudiantes reporta
afectaciones en el sueño, además de aislamiento social (16.54%), problemas de
atención (9.45%), bajo rendimiento académico (11.02%), depresión (2.36%) y
otros efectos (11.81%). Estos resultados subrayan la influencia generalizada de
las redes sociales en la vida estudiantil y la necesidad urgente de intervenir,
especialmente en aspectos como el sueño y la concentración.
Tabla 3. Niveles de
impacto en los riesgos
|
Gravedad del Impacto |
Duración y Persistencia |
Efecto en la Salud |
Riesgo |
Nivel de Riesgo |
|
|
Si |
3 |
2 |
3 |
8 |
Alto |
|
No |
0 |
0 |
0 |
0 |
Bajo |
Fuente: Los autores (2024)
Figura 6.
Datos de interacción en línea con extraños entre hombres y mujeres
51,09% 54,13% 45,87% 48,91%
Fuente: Los autores (2024)
La mayoría de los encuestados, tanto
hombres como mujeres, no interactúan con extraños en línea, con un 51.09% de
hombres y un 54.13% de mujeres evitando estas interacciones. Sin embargo, una
proporción significativa aún lo hace, siendo ligeramente mayor en hombres
(48.91%) que en mujeres (45.87%). Esto indica una tendencia general hacia la
precaución en las interacciones online con desconocidos.
IV.
Sexting
El estudio revela que el aumento en el uso
de redes sociales ha introducido riesgos como el sexting, que implica enviar
contenido sexual explícito por medios digitales. Este comportamiento, frecuente
entre ciertos grupos, expone a los usuarios a riesgos de privacidad y
seguridad, así como a consecuencias psicológicas y legales. El análisis destaca
la necesidad de desarrollar estrategias de intervención para mitigar estos riesgos
y entender mejor la complejidad de los comportamientos en línea. Se destaca la
importancia de abordar las dinámicas de interacción que lo fomentan y de
implementar medidas preventivas y educativas para reducir sus efectos
negativos.
Figura 7. Datos de
participación en sexting
Fuente:
Los autores
(2024)
Participación
en el envío de contenido sexting
El 73.5% de los
encuestados indicaron que no han participado en sexting, lo que puede deberse a
falta de interés, preocupaciones de privacidad o falta de oportunidad. Sin
embargo, el 26.5% sí ha participado, lo que muestra que esta práctica, aunque
minoritaria, no es infrecuente. Este análisis resalta la prevalencia del
sexting entre los encuestados.
Figura 8. Datos de
personas que compartieron contenido de sexting
Fuente: Los autores (2024)
La mayoría de los
encuestados que practicaron sexting lo hicieron con sus parejas, mientras que
otros lo compartieron con amigos, indicando una relación de confianza. Un
porcentaje menor lo hizo con familiares, desconocidos y vecinos, reflejando la
variedad de relaciones en las que puede ocurrir el sexting. Este análisis
subraya la importancia de programas educativos para abordar los riesgos
asociados con estas prácticas.
Figura 9. Datos de
personas que compartieron contenido de sexting por sexo
Fuente: Los autores (2024)
Los datos revelan que los
hombres que participan en sexting son significativamente más propensos que las
mujeres a compartir contenido con distintas personas de su entorno. El 79.92%
lo hace con amigos (frente al 30.08% de las mujeres), el 62.59% con parejas
(vs. 37.41%), el 70.91% con familiares (vs. 29.09%) y el 72.22% con vecinos
(vs. 27.78%).
Estas marcadas
diferencias de género pueden atribuirse a varios factores socioculturales y
psicológicos. Por un lado, los patrones de socialización masculina
tradicionales en el contexto latinoamericano tienden a fomentar comportamientos
de exhibición y validación grupal, donde compartir contenido íntimo puede
funcionar como mecanismo de aceptación y estatus entre pares.
Figura 10. Datos de personas que compartieron contenido de sexting
por instituciones públicas y privadas
2,40% 2,38% 61,08% 69,05% 1,14% 7,10% 2,38% 5,975% 7,14% 21,31% 19,05%
Fuente: Los autores (2024)
La mayoría de los
estudiantes, tanto de instituciones privadas como públicas, prefieren compartir
contenido de sexting con sus parejas, seguidos por amigos. Un menor porcentaje
comparte contenido con desconocidos en línea, especialmente en instituciones
públicas. Compartir con familiares y vecinos es menos frecuente, indicando una
preferencia por mantener este contenido en relaciones de confianza.
Las diferencias
observadas entre instituciones públicas y privadas pueden explicarse por
diversos factores socioeconómicos y educativos. En primer lugar, el acceso
diferenciado a dispositivos electrónicos y conexión a internet de calidad puede
influir en los patrones de uso de redes sociales. Estudiantes de instituciones
privadas suelen disponer de mayor acceso a smartphones de última generación y
conexiones estables, lo que facilita un uso más extensivo y diverso de
plataformas digitales.
Limitaciones del estudio
Si bien esta investigación
alcanzó un error de cobertura aceptable del 4%, es importante considerar otras
limitaciones metodológicas. Los datos recopilados se basan principalmente en
autoinformes de los estudiantes, lo que introduce la posibilidad de sesgos de
deseabilidad social, especialmente en temas sensibles como el sexting y las
interacciones con desconocidos. Es probable que algunos participantes hayan
subestimado comportamientos que perciben como socialmente indeseables o que
podrían generarles consecuencias negativas.
Adicionalmente, la naturaleza transversal del
estudio proporciona una visión estática de los comportamientos en redes
sociales en un momento específico, sin capturar su evolución a lo largo del
tiempo. Aunque el estudio incluyó un amplio número de participantes, los
resultados se limitan geográficamente al Distrito de Educación 13D06, lo que
podría restringir la generalización de los hallazgos a otros contextos
culturales o socioeconómicos de Ecuador.
4. Conclusiones
Los autores del
presente estudio concluyen que: de manera categórica el uso de redes sociales
entre los adolescentes presenta riesgos significativos para la privacidad y la
integridad de los datos personales.
Los estudios en
instituciones educativas muestran que los principales impactos negativos del
uso de redes sociales incluyen disminución del sueño, aislamiento social y
bajos rendimientos académicos. Además, se identificó que el sexting es común
entre una minoría significativa de estudiantes. Las variaciones en los impactos
según el género y el tipo de institución (pública o privada) destacan la
importancia de desarrollar estrategias educativas específicas para fomentar un
uso responsable de las redes sociales.
Estas conclusiones, respaldadas por los
resultados concretos del estudio, contribuyen de manera significativa al
conocimiento sobre los riesgos asociados al uso de redes sociales entre
adolescentes, destacando la importancia de abordar estos desafíos para
garantizar la seguridad y el bienestar de esta población vulnerable.
5. Referencias
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